Развитие личности ребенка с ОВЗ: с нарушениями слуха. Инклюзивное образование. Проблемы. Поиск. Перспективы.
Методические материалы публикуются в рамках деятельности Федеральной инновационной площадки «Компетентностная модель непрерывного профессионального роста в условиях персонифицированной системы образования Республики Татарстан и содержат в себе анализ теоретических аспектов и практические материалы и методические разработки по проблемам инклюзивного образования. Рекомендованы работникам общеобразовательных школ для детей с ограниченными возможностями здоровья, слушателям курсов повышения квалификации, студентам педагогических специальностей.
Развитие личности ребенка с ОВЗ: с речевыми нарушениями. Инклюзивное образование. Проблемы. Поиск. Перспективы.
Методические материалы публикуются в рамках деятельности Федеральной инновационной площадки «Компетентностная модель непрерывного профессионального роста в условиях персонифицированной системы образования Республики Татарстан и содержат в себе анализ теоретических аспектов и практические материалы и методические разработки по проблемам инклюзивного образования. Рекомендованы работникам общеобразовательных школ для детей с ограниченными возможностями здоровья, слушателям курсов повышения квалификации, студентам педагогических специальностей.
Развитие личности ребенка с ОВЗ: с речевыми нарушениями. Инклюзивное образование. Проблемы. Поиск. Перспективы. Скачать
Серия «Методическая мастерская». ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ слушателей курсов повышения квалификации «Совершенствование профессиональных компетенций инструктора по физической культуре согласно требованиям ФГОС»
Методические материалы разработаны в рамках деятельности Федеральной инновационной площадки «Компетентностная модель непрерывного профессионального роста в условиях персонифицированной системы образования Республики Татарстан и рекомендованы работникам системы дошкольного образования для использования в повседневной профессиональной деятельности.
ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ слушателей курсов повышения квалификации «Совершенствование профессиональных компетенций инструктора по физической культуре согласно требованиям ФГОС» Скачать
Рабочая тетрадь «Технология оформления результатов педагогической деятельности в виде научно-практической и научно-методической статьи»
Авторы: Кашуркина С.С., Лукишина Т.А.
В образовательном пространстве современного российского общества культура представления результатов инновационной, экспериментальной, учебно-методической деятельности является важным индикатором профессионального роста педагога.
Рабочая тетрадь «Технология оформления результатов педагогической деятельности в виде научно-практической и научно-методической статьи» разработана в помощь педагогам для совершенствования профессиональной компетентности в целом и, в частности, научно-исследовательской компетентности.
Цена: 100 руб.
Библиотечная продленка (литературные встречи в библиотеке)
Автор: Голикова Г.А.
Детское чтение было всегда предметом внимания многих выдающихся деятелей науки и культуры России 18-20 вв. Среди них — М. В. Ломоносов, Н. И. Новиков, В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, В. И. Водовозов, М. А. Корф, Н. А. Рубакин, А. С. Макаренко и др. В конце 20 в. чтение в структуре свободного времени детей передвинулось с самого высокого места на более низкое, уступив компьютерным играм, получению информации в Интернете, прослушиванию музыки. Сегодня проблема отсутствия интереса к чтению встала очень остро. Возникает вопрос – как сделать чтение интересным для современных детей.
Представления взрослых о детском чтении иногда не совпадают с тем, что дети читают и хотят читать. Дети подразделяют литературу на желаемую и нормативную, связанную с учебой. Соответственно детское чтение дифференцируется на учебное (с оттенком объективной принудительности) и личностное, «свободное». Чтение художественных и научно-познавательных книг различаются по мотивам, целям, способам чтения. Цель научно-познавательной книги — умственное развитие ребенка, и главное здесь — знания, информация. Художественная литература многофункциональна. В «свободном» детском чтении научно-познавательная литература занимает значительно меньше места, чем художественная.
Дети и подростки, независимо от пола, тяготеют к фантастике, яркому вымыслу, к динамичному повествованию, сильным характерам.
Особая роль в привитии детского чтения играет библиотека, в том числе школьная. Здесь важны разные формы работы. Предлагаем в этом пособии обратиться к такой форме, как литературные встречи с учениками 3-5-х классов, цель которых заинтересовать ребенка в чтении и сформировать простейшие навыки анализа художественного текста в аспекте рода и жанра. Занятия носят развивающий характер. В пособии представлены конкретные разработки занятий, проведенных в Центральной библиотеке г. Казани (Вишневского, 10).
Цена: 100 руб.
Методические рекомендации по работе школьной библиотеки
Составитель: Мухина Н.Н.
В условиях непрерывного расширения информационного пространства на школьных библиотекарей возлагается функция обучения школьников и учителей навыкам работы с информацией, что выдвигает необходимость постоянного повышения квалификации и профессионального роста. В условиях перехода к обществу знаний по-новому осмыслена миссия библиотек общеобразовательных учреждений. Миссия школьной библиотеки XXI века заключается в формировании информационной культуры личности.
Значительные изменения претерпела технология работы школьной библиотеки, представляющая собой совокупность определенных процессов и операций, обеспечивающих нормальное ее функционирование. Поскольку школьные библиотеки призваны осуществлять информационно-библиотечную поддержку процесса обучения и воспитания, ориентируясь на инновации в данной сфере, это заставляет их стремиться к изменению состава библиотечных фондов, во многом определяет современные подходы к комплектованию, вынуждает искать новые методы работы.
Предлагаются методические рекомендации в помощь работе школьных библиотек, в частности, для молодых библиотекарей, начинающих работать именно в библиотеках общеобразовательных учреждений.
Цена: 100 руб.
Проектный подход к организации методической работы в школе
Авторы: Некрасов А.Ю., Харисов Т.Б.
В современных условиях эффективным средством обучения в образовательной организации являются технологии проектного и проектно-исследовательского обучения, которые являются разновидностью проблемного обучения. На необходимость активной реализации проектной технологии общеобразовательных организациях указываются в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС). Данные технологии обеспечивают не только получение новых, но и эффективное развитие обучаемых и практическую реализацию полученных знаний.
В настоящее время речь идет о проектном, проектно-программном управлении образовательными организациями, об управлении проектами, о проектном (проектно-целевом) подходе к организации методической работы в школе,
Анализ работы школ республики и страны показывает наличие ряда недостатков в методической работе, и в качестве одного из важных средств решения этих проблем предлагается организовать методическую работу в школе на основе проектного подхода.
Цена: 150 руб.
Системная модернизация методической работы в школе в условиях ФГОС
Авторы: Некрасов А.Ю., Харисов Т.Б.
Успешность внедрения ФГОС в систему общего образования во многом определяется эффективностью методической работы, ее целевой ориентированностью на выполнение в школе основных требований ФГОС.
На основании изучения опыта методической работы, анализа психолого — педагогической литературы было выявлено противоречие, состоящее с одной стороны в возрастающей потребности повышения эффективности методической работы в образовательной организации, а с другой стороны — недостаточным практическим эффектом от дополнительного профессионального образования педагогов, необходимостью целенаправленной системной реализации ФГОС.
Из названного противоречия вытекает проблема системной модернизации методической работы, ориентирующей все компоненты методической работы (целевой, организационно — мотивационный, содержательный, процессный, технологический), а также все компоненты ресурсного обеспечения на инновационное развитие и эффективную организацию учебно-воспитательного процесса и управленческой деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.
В представленном методическом пособии авторами реализована идея разработки и создания современной модели инновационной методической работы, ориентированной на качественную и планомерную реализацию требований ФГОС и, соответственно, качественное решение задач современного образования.
Предлагается учебно методическое описание инновационной модели методической работы, ориентированной на эффективную реализацию ФГОС.
Практическая значимость проекта:
- Определены перспективы инновационных преобразований по каждому структурно — функциональному компоненту системы методической работы, что может обеспечить значительное повышение эффективности системы (методической работы).
- Разработана комплексная система управления качеством дополнительного профессионального образования педагогических работников.
- Разработан примерный образец плана методической работы на учебный год, ориентированный на качественную реализацию ФГОС и решение ключевых задач современного образования
- Разработаны примерные Положения ряда инновационных форм методической работы.
- Разработаны технологии проектного и личностно — ориентированного обучения в системе методической работы.
Цена: 150 руб.
Русский язык: ОГЭ и ЕГЭ (ошибки учащихся)
Авторы: Михеев А.В., Копосов Д.Р.
В работе обобщается опыт двух лет проверки выпускных работ обоих форматов ГИА по русскому языку, указываются наиболее часто встречающиеся ошибки, отмечаются нюансы подготовки к экзамену и процедуры его проведения. Пособие предназначено для учителя-словесника, но не ориентировано на структуру экзаменационного задания (варианта). Почему? Потому что формат варианта меняется, формулировки задач, критериев и требований к работе — тоже, и не хотелось бы, чтобы этот текст устарел, не успев появиться. Ведь большинство ошибок и недочётов в работе учащегося не зависит от формата задания.
Соответственно, тестовая часть экзаменационного варианта упоминается здесь только «к слову», в отдельных эпизодах (в синтаксической и пунктуационной частях). Вообще же отсылки к заданиям теста ЕГЭ должны только подчёркивать значимость и сложность для учащегося соответствующего языкового материала. Аналогичных отсылок по тесту ОГЭ в работе ещё меньше – этот формат гораздо реже вызывает затруднения (опять же за исключением синтаксиса). Общей рекомендацией к выполнению тестовых заданий как в 9, так и в 11 классе может быть одна фраза: внимательно читайте формулировку задания!
Как следствие, материал пособия представляет собой перечень «примечаний» и частных случаев неверной интерпретации («частных проблем», советов учителю) и не претендует на завершённость и статус учебника по русскому языку. В первой части последовательно рассматриваются разделы языкознания, связанные с оценкой грамотности учащегося: грамматика, речь, орфография, синтаксис и пунктуация (сквозная нумерация теоретических примечаний и после них частных наблюдений – «проблем»). Во второй части изложены отдельные советы учителю и учащемуся по подготовке к сдаче форм ГИА.
Цена: 100 руб.